Notre évolution

Collège Erik Erikson et Infantes y Crayones

Ils ont été imaginés pour la première fois en septembre 1978, alors que j’entamais des études de psychologie tout en ayant à l’esprit ce projet de créer une école. J’avais vingt ans et 4 trimestres d’études de physique à mon actif, avant d’opter pour la psychologie.

Comme ma famille avait connu jusqu’à neuf déménagements, j’ai souvent changé d’école étant enfant, puis suivi divers cursus d’enseignement supérieur dans plusieurs facultés, une fois adulte. Au total, j’ai fréquenté jusqu’à quatre universités en tant qu’étudiant, auxquelles s’ajoutent celles où j’ai ensuite enseigné. Disons que cela m’a permis de constituer une large expérience personnelle marquée par une grande diversité d’établissements publics et privés.

En associant l’expérience personnelle et la formation universitaire, j’ai tenté de créer une école différente qui soit, d’une part, capable de répondre d’une manière plus pertinente et plus professionnelle aux besoins d’épanouissement personnel et scolaire des élèves, et d’autre part de soutenir la tâche éducative des familles envers leurs enfants ; une école où ces derniers pourraient être écoutés, stimulés dans leur curiosité et soutenus dans leur développement social, de sorte à exercer à la fois leur faculté critique, leur sagacité et leur générosité : tâche passionnante s’il en est !

Nous avons cherché des méthodologies, créé des techniques, et sommes devenus la première école à Querétaro à évoquer le constructivisme et le développement de l’autonomie des enfants ; en 1991, aucune école ne proposait une telle approche.

Nous avons parcouru plusieurs pays à la recherche des meilleurs modèles, et où nous avons exposé nos propres découvertes.

Nous avons écouté les meilleurs éducateurs sur plusieurs continents, et décrit nos efforts à d’autres. Nous avons élaboré une pratique singulière qui soit propice à l’apprentissage, la curiosité et l’amitié généreuse au sein d’une communauté d’enfants et d’adultes, car le développement intellectuel n’est harmonieux que s’il intervient en même temps que l’épanouissement émotionnel et social.

 

 

Sur le plan académique, nous nous voulons très techniques, aussi bien dans l’apprentissage de l’espagnol comme outil pour penser et servir une expression limpide, opportune et respectueuse ; qu’en mathématiques pour réfléchir, représenter et observer les détails des procédés ; en anglais pour nous ouvrir les possibilités de comprendre et convaincre d’autres interlocuteurs ; en sciences pour acquérir une discipline d’observation, d’appréciation et d’action réfléchie, ainsi qu’en arts et en éducation physique, deux modes d’expression émotionnel et physique, indispensables.

Sur le plan social et émotionnel, nous accordons une importance particulière à l’écoute des enfants et les aidons à considérer à la fois leurs besoins personnels et ceux des personnes qui les entourent tels que leurs amis, parents, et tous ceux avec lesquels ils sont en relation ; de même que nous veillons à leur prodiguer l’appui dont ils ont besoin pour accéder à un horizon de conscience et de générosité envers les autres en plus de celles envers eux-mêmes. Tout cela dans un environnement de curiosité joyeuse et de bienveillance mutuelle. Nous savons combien toute relation sociale génère des conflits, sans pour autant perdre patience. Au contraire, lorsqu’ils se présentent, nous en tirons profit en termes de réflexion et d’apprentissage. Nous sommes constants et tenaces dans l’épanouissement des aptitudes à la socialisation chez les enfants, grâce à l’écoute et l’exemple.

Dans le domaine organisationnel, nous avons constitué une équipe de professionnels passionnés, compétents et formidablement disposés au défi de cohabiter avec les enfants tout en favorisant leur développement.

Nous sommes la seule institution au Mexique dont l’équipe comprend trois formateurs certifiés en éducation de la petite enfance, et se consacre non seulement à l’épanouissement des enfants, mais également à celui des adultes et des institutions par le biais de la formation continue des enseignants et du personnel de direction dans un cadre de formation nourri d’influences internationales. Nous représentons le Mexique au sein du World Forum on Early Care and Education.

Nous bénéficions au sein de notre personnel d’un environnement de cordialité et d’effort continu. Nous souhaitons nous améliorer chaque jour davantage, afin que les enfants et leurs familles reçoivent le meilleur de nous-mêmes au fur et à mesure de nos progrès dans la tâche éducative.


Firma

Iván Galindo Herrera

Directeur Général