Par exemple, pour satisfaire le besoin constant des enfants de se maintenir en mouvement et d’effectuer des tâches variées, les activités quotidiennes se déroulent dans des espaces distincts (gymnase, salle d’anglais, salle divisée en aires de travail, patio, etc.) ce qui donne aux enfants la possibilité de travailler et d’apprendre tout en se déplaçant.

De même qu’à travers l’organisation des espaces physiques selon leurs centres d’intérêt (jeux de sable et d’eau, construction, lecture et écriture, dénombrement et addition d’objets, chant et danse, entre autres) nous stimulons l’initiative et l’autonomie, en laissant aux enfants effectuer des choix et prendre des décisions. Les étagères sont également conçues pour leur permettre de choisir, d’utiliser et de replacer le matériel exploité sans dépendre de l’adulte. L’anglais est enseigné dès la première année de maternelle.

La mise en œuvre du CORGA comporte des aspects essentiels :

Si l’on s’en tient aux normes internationales, un adulte chargé en moyenne de dix à treize enfants encadre des petits groupes en suivant une routine établie en fonction de l’âge des enfants, et propice à l’interaction quotidienne.

Au jardin d’enfants, notre effectif est réparti de manière à assigner un adulte par groupe de six enfants.

En maternelle, la résolution et la prévention des conflits passent par la médiation, le dialogue et la promotion de l’autonomie chez les enfants. On évite ainsi les punitions et les sanctions mécaniques qui inhibent le développement social et ne sont effectives qu’à court terme.

Évaluation et suivi

Connaissance fine et détaillée de chaque enfant.

À Infantes y Crayones, l’évaluation et le suivi sont basés sur un système unique, de sorte à maintenir le plus haut niveau de qualité, et offrir à chaque enfant ce que son propre développement nécessite pour poursuivre son évolution.

Nous élaborons des rapports où figurent le registre des anecdotes quotidiennes spécifiques à chaque enfant, leur classification sur des patrons de développement, leur interprétation, et des suggestions de la part de l’enseignante et la coordinatrice. La production de tels rapports révèle une connaissance fine et détaillée de l’enseignante concernant chaque enfant qu’elle accompagne ; ils fournissent également un outil qu’elle intègre à la planification hebdomadaire. D’autre part, ils constituent un élément pratique qui oriente avantageusement les parents dans leurs interactions avec l’enfant.

Notre système d’évaluation est non seulement valide en termes de développement, mais également le plus professionnel et précis à l’échelle nationale. Le travail mis en œuvre dans les évaluations va même au-delà des normes internationales les plus pointues.

À l’issue de la maternelle, les enfants possèdent non seulement les aptitudes préacadémiques (lire, écrire, compter et sommer), mais également toute une gamme d’aptitudes propices à leur intégration dans l’éducation primaire avec la confiance et la maturité qui faciliteront leur apprentissage, de même que leurs relations avec les enseignants et les camarades de classe :

• Ils sont capables de verbaliser sur les conflits rencontrés et de trouver des stratégies gagnant-gagnant.
• Ils sont tenaces en vue d’atteindre leurs objectifs, et cherchent des alternatives pour y parvenir.
• Ils font des choix et prennent des décisions, en faisant preuve d’une assurance qui leur permet d’exprimer clairement leurs intentions.
• Leur expression verbale est limpide.
• Ils sont devenus des lecteurs avides, car nous cultivons chez nos élèves la curiosité d’apprendre.